“叮鈴鈴——”清晨的鈴聲剛落，湖南師大附中博才梅溪湖中學的走廊便熱鬧起來。初二學生倪弋凱抱著一摞設計圖紙，快步從三樓物理實驗室走向二樓創客教室。“這節課要完善智能垃圾桶的滅火模塊，得抓緊時間調試傳感器參數。”他笑著說。

這個正在“行走”中上課的少年，不久前剛收獲一份特殊的“成長禮物”——他設計的“智能防火防爆垃圾桶”獲得國家專利。“一次看到商場垃圾桶因未熄滅的煙頭冒煙，我就想能不能做個會‘滅火’的垃圾桶。”倪弋凱回憶，從最初的想法萌芽到最終的專利落地，學校的“走班課”給了他關鍵支撐，“物理課學電路原理，創客課練實操設計，還有導師全程指導，想法才慢慢變成了現實。”

在湖南師大附中博才梅溪湖中學，像倪弋凱這樣在生活中發現問題、在實踐中解決問題的學生并非個例。據統計，近五年來，學生在國內外高水平科技競賽中表現突出，在各類科技競賽中累計獲得國際級獎項2項、國家級18項、省級以上160余項。

這些創新成果的涌現，源于學校推行的“1+X”走班制改革。“‘1’是學生的‘根’，固定行政班保障基礎教學和集體歸屬感；‘X’是學生的‘翼’，多元課程模塊助力個性成長。”湖南師大附中博才梅溪湖中學校長黃麗清晰闡釋了模式的核心內涵，“教育不是標準化生產，我們要做的是為每個孩子量身定制成長路徑。”

據介紹，學校的“X”模塊涵蓋“博睿”“博思”“博學”等分層課程、30余個校本選修課程及20余個科技社團，形成了“班組式”“素養式”等五類走班范式。“比如針對學業差異的‘班組式’走班，能讓不同層次學生都得到精準指導；而‘主題式’走班則聚焦真實問題，像梅嶺公園地質考察、麓谷企業參訪都成了‘必修課’。”學校課程與教學處主任方碧霞說道。

學校還基于“沃土計劃”，構建了“潤土筑基—播種激發—育苗培能—拔節成長”四階初中科技創新人才培養路徑，讓創新素養在遞進式培養中持續生長。“初一通過社團發現興趣，初二在導師指導下做項目，初三實現成果轉化。”黃麗指著學生成果墻介紹，初一學生的“廚房除水垢”探究論文、初二學生的“智能分類垃圾桶”設計、初三學生的“環保型清潔劑”專利等，構成了一幅完整的創新成長圖景。

“我們希望通過‘行走中的學習’，讓每個孩子都保持好奇心、培養思考力、提升行動力，成長為能應對未來挑戰的新時代少年。”黃麗說。（中國教育報-中國教育新聞網記者 余杏）